第29章 培养良好的学习习惯 (4)[第1页/共4页]

人能够使本身适应奴役，但他是靠降落他的智力身分和品德本质来适应的；人本身能适应充满不信赖和敌意的文明，但他对这类适应的反应是变得软弱和贫乏首创性；人本身能适应压抑的环境，但在这类适应中，人产生了神经病。

我坦白地对他说，这不能双方面指责孩子。实在，起首是你没建立起对这类做法的信心。你在一开端就贫乏诚意，与其说你是想帮忙孩子，不如说你只是想用这类体例来摸索一下孩子。尝尝你的孩子是不是也能像别人的孩子那样，家长一窜改，他就能跟上趟。以是你在帮他写完功课后，就要查抄他记没记着。同时，你在潜认识中，还把本身替孩子写功课当作是对他的恩德，要求孩子当即用令人对劲的结果来回报你，他孤负了你的希冀，没记着，你就活力，接下来就再次动用奖惩手腕，让他一遍又一各处写。本来你替孩子写功课是为了让孩子摆脱不公道功课的役使之苦，到头来却又把功课变回为“刑役”。如许，你的行动就前后冲突了，孩子被你搞胡涂了。他不但对学习增加一层讨厌，也对家长的行动增加一层仇恨。他会更不想学习，更不听家长的话。

在孩子的中小学阶段，特别是小学阶段，必然要重视给孩子留出自在安排的时候，切不成让写功课、练琴、上课外班等这些事把孩子的时候占满。要让孩子每天都有自在安排的时候。

一个始终被尊敬的孩子，必然是个晓得自负自爱的人，他毫不成能操纵家长的美意去做任何让他感到耻辱的事情。

孩子天生有善恶观，而人的本性就是趋善避恶的。一个心肠纯粹、有自负心的孩子，毫不成能操纵别人的美意去弄虚作假

人对某种风俗或通例的应战，没有公理感垫底是不成能的。

孩子这时的情感已经非常冲突了。家长没理睬孩子的情感，想他写二十多遍，如何都该记着了。令家长想不到的是，过了一会儿再去查抄时，孩子还是写不出来。他怒不成遏，感觉不成思议，一气之下就要求孩子把这两个单词每个写50遍，说不信你就记不住。

家长还是有些愤恚地说，可我的孩子如何就那么笨呢，为甚么写那么多遍还记不住？我看还是他不消心！

儿童当然也能适应暴力功课，但暴力功课中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地粉碎儿童品德与意志的完整和安康。

替孩子写功课，不是家长帮孩子停止学习舞弊；而是以理性对抗黉舍教诲中的一些弊端，以不得已的体例帮忙孩子获得更多的自在时候，让孩子糊口得更欢愉一些，并教给孩籽实事求是空中对学习。它是庇护孩子学习兴趣的有效手腕之一。

这位家长一下子很难接管我的阐发和对他的攻讦，对峙说，孩子和孩子不一样，你的孩子用心，合适这类体例；我那孩子，就是不消心，分歧适这类体例。

不能苛求社会为每个孩子供应一种完美的教诲；但作为家长，有任务为我们独占的孩子营建一个尽能够杰出的教诲环境。家长们如果有体例能让孩子从沉重的承担中束缚出来，当然更好。比如通过尽力，促进校方停止讲授鼎新；或通过某种影响力，促进政策性处理等。如果做不到这些，替孩子写功课不失为一种立竿见影的体例。“替孩子写功课”大要上看是件被逼上梁山的无法之举，实在更首要地是一种教诲认识，一种思惟体例。即在孩子的学习中，家长应当用实事求是的态度，帮忙孩子降服一些困难。分歧的孩子身处罚歧的黉舍，碰到分歧的教员，会产生分歧的困难。没有一种遍及合用的体例，但必然有一些有效的体例。只要你实事求是地去帮忙孩子，很多体例天然会出来。