（83）知识?方法?能力[第4页/共4页]

d、言简意赅，以见大是这首诗的首要艺术特性。

b、没有太阳，气候相称冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一条崖壁非常肥胖。

体例是开锁的钥匙

a`、一列青黛，崭削的石壁夹江高矗，被落日烘炙成一道五彩的樊篱。

才气是结出的果实

培养才气，必须用知识来做它的根本，加上体例（规律）做为它不成贫乏的帮助手腕，不然，培养才气就成了无源之水无本之木，要进步讲授质量也是一句废话。

c、这首诗与《诗经?王风?黍离》抒发的思惟豪情分歧，与李清照的绝句《生当作人杰》的抒怀体例分歧。

题干：对诗意和艺术特性解有误的一项：

――――崖壁上有几处坟地，坟前立着的石碑很多已经破裂，笔迹，恍惚；枯水季候，伏在江里的石头有的已经暴露水面，四周一片沉寂。

知识、体例、才气划一首要，干系又是如此密切，做题是实际，体例是钥匙，才气是结果，我们来各个“击破”。

起首，针对忽视知识的环境来个思惟教诲，向这类门生讲明知识的巨高文用。其次，在根本的1、二年级把知识讲好，做到“全、精、细”。“全”，指把高中阶段的六本书中知识讲到无有遗漏，使门生知识面有广度。“细”，把知识，特别是重知识讲细，只要细，才气“透”，才气“懂”，体味好。“精”在“全”、“细”的根本上，凸起难和重，使门生的知识面有深度。其三，在高三阶段，复习知识，做到本性化、体系化、深切化。本性化，是按两纲规定把知识各自独立，充分显现它们与众分歧的脸孔，在门生的脑筋里打下清楚的烙印，以备考哪个知识都不“卡壳儿”。体系化，是把知识分门别类，各成一统，使门生既把握本性又把握共性，在处理综合题型时不至于“蒙门儿”。深切化，是在遍及把握知识面的根本上，有必然深度，高测验题中有难度大的，门生一见不至于“颤抖儿”。总之，“在讲授时必须重视传授知识，把知识讲深讲活，使门生安稳地加以把握。”其四，精确地应用知识，即学和用的干系题目。门生把握知识是对客观天下的熟谙，而熟谙天下的目标则在于改革天下。是以，“统统讲授活动都存在着学和用的干系”。我们不但要教会门生知识，还要指导他们精确地应用知识。如，“无微不至”和“无所不至”两个成语，二者都有做得全、细之意，但前者是褒义后者是贬义。门生在习作中写道：“我们的教员对门生无所不至”，这就用错了。我们要指明这是用错了工具，使门生不但体味词的内涵，还要晓得用词时重视词的内涵、场合、工具等。要多用实例来指导，让门生在对与错的异化中辩白出青红皂白，以达到精确天时用知识。