（83）知识?方法?能力[第3页/共4页]

题干：对诗意和艺术特性解有误的一项：

体例是开锁的钥匙

才气是结出的果实

c、在落日的晖映下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道庞大的屏，耸峙在江对岸。

我们晓得，农夫在春季播下了种子，颠末一夏天的辛苦耕耘（铲、趟等），到了春季方能收到果实，用这一循环规律来比方我们讲授上的事情是很贴切的。我们教的知识比如是种子，教体例（规律）比如是耕耘，才气比如是果实，三者之间密不成分，紧紧地联络着，“知识是人们对客观事物的征象和规律的熟谙服从，而技术是通过练习而获得的能够在实际中顺利地完成某项任务的行动体例。在讲授过程中，不但要把握知识，并且同时还要获得呼应的技术”，这话就是夸大知识、才气的并重。我们以划一的态度对待，不竭地用实际加以磨练，门生的才气就会水到渠成地培养出来，并且如许获得的才气才是踏实的、过硬的。

d、言简意赅，以见大是这首诗的首要艺术特性。

b、此诗表示了墨客对暗中腐朽统治的不满，表现了对实际的攻讦精力，同时也反应了墨客对封建王朝式微的可惜之情，这是封建文人忠君思惟的表现。

关于才气方面

不管哪一门学科的试题（包含练习题）答者对它们都必须得出结论（答案），即便是挑选型的，也要求答者对弊端的能辨认出来加以否定，对精确的赐与判定加以必定。这相互冲突的答案，哪个错，哪个对，必须用必然的标准来衡量，这个标准就是知识，知识是辩白正误的试金石。用知识来辩白答案是否符合题干的内涵、范围、语境等，只要有一分歧适，这个答案就是错的，如，“谬“字的读音有1miuliàoniu4miu四个答案，哪个对？我们用相干的知识来判定，是偏旁部首（造字法）之误，是方言之误4是标调之误，只要1符合要求，是精确的。就是本身做答案（简答题）也得用知识来标准（例略）。

a`、一列青黛，崭削的石壁夹江高矗，被落日烘炙成一道五彩的樊篱。

起首，针对忽视知识的环境来个思惟教诲，向这类门生讲明知识的巨高文用。其次，在根本的1、二年级把知识讲好，做到“全、精、细”。“全”，指把高中阶段的六本书中知识讲到无有遗漏，使门生知识面有广度。“细”，把知识，特别是重知识讲细，只要细，才气“透”，才气“懂”，体味好。“精”在“全”、“细”的根本上，凸起难和重，使门生的知识面有深度。其三，在高三阶段，复习知识，做到本性化、体系化、深切化。本性化，是按两纲规定把知识各自独立，充分显现它们与众分歧的脸孔，在门生的脑筋里打下清楚的烙印，以备考哪个知识都不“卡壳儿”。体系化，是把知识分门别类，各成一统，使门生既把握本性又把握共性，在处理综合题型时不至于“蒙门儿”。深切化，是在遍及把握知识面的根本上，有必然深度，高测验题中有难度大的，门生一见不至于“颤抖儿”。总之，“在讲授时必须重视传授知识，把知识讲深讲活，使门生安稳地加以把握。”其四，精确地应用知识，即学和用的干系题目。门生把握知识是对客观天下的熟谙，而熟谙天下的目标则在于改革天下。是以，“统统讲授活动都存在着学和用的干系”。我们不但要教会门生知识，还要指导他们精确地应用知识。如，“无微不至”和“无所不至”两个成语，二者都有做得全、细之意，但前者是褒义后者是贬义。门生在习作中写道：“我们的教员对门生无所不至”，这就用错了。我们要指明这是用错了工具，使门生不但体味词的内涵，还要晓得用词时重视词的内涵、场合、工具等。要多用实例来指导，让门生在对与错的异化中辩白出青红皂白，以达到精确天时用知识。