第十五章 孩子的世界[第1页/共2页]

“教员说他是少数民族……”

小男孩解释着，能够是年纪还小，抑或是杨瑞实在有些没法了解他的天下，他所表达东西杨瑞有些不太懂。

转头瞥了他一眼，顶天四五年级的模样啊。

他在这儿哭鼻子，估计也不是感觉委曲，只是恼羞成怒却又不得宣泄罢了。

这个小男孩看到别的同窗欺负女同窗，感觉不该该如许，也不管本身能不能管得了，却偏要去管一管。

“我上四年级了，说是一条线段，沿着两个顶点向两侧无穷延长，获得的是甚么？”

“是托管班的一个同窗，他欺负女同窗，我看不过就说他你别欺负人，他就说：那是你女朋友啊，你管那么多。”

机灵如杨瑞，听完他的题设，并没有急着答复，而是反问了男孩一句：“那你答的是甚么？”

杨瑞内心松了口气，还好不是甚么进水出水口一块放水的不环保的脑残题目，就跟他道：“你的设法是没错的，如果不考虑题设，纯真是线段的两个顶点的话，你获得两条直线是对的，但你在做题的时候，要考虑下题设对吧，本来的那条线段并没有消逝，它还在那，以是，顺着两个顶点延长出去，那它就是一条直线。”

只是对那小孩说道：“男人汉大丈夫，哭啥呀。别哭了。如何？跟同窗打斗打输了？”

但在这个孩子的内心，却感觉本身明显做对了，可不但没有获得表扬，而做错事的一方还没有任何奖惩，他接管不了。

一听这个，杨瑞的脸就有点绿。特么的问甚么不好问数学？不晓得老子早晨做梦梦见考数学，就是可骇指数五颗星的恶梦吗？

说实话，杨瑞真的挺烦男人哭的，不管是男人还是小男孩，特别是在他车上哭。

小孩摇点头：“不是，他们都说我。”

“呃……行……行啊，你上几年级了？”

以杨瑞的了解，教员的措置体例就是安抚两边。只是给他的解释则成了对方是少数民族，让他让着点如此。

“哦。”杨瑞很想奉告他，女大十八变，这个时候欠都雅，不见得长大了也欠都雅，就像你现在能够看到别人欺负他你会站出来，等你长大了，再看到这类事情的时候，却不必然会挺身而出了一样。

“不是。”小男孩摇点头，否定道。

等那小盆友挂了电话，还在那抽泣。

在他看来教员没有峻厉地攻讦阿谁欺负人的孩子，就是偏袒。

“不考虑题设，你的设法没题目，只是加了题设你就要细心一些，不要被骗了。”

同时，在阿谁年纪，处理的纷争的体例常常是“我要告教员”，而不是到了初中今后“谁告教员谁就是孙子”。

“教员不管，还偏袒他。”小男孩委曲地说道。

小孩子天然是不晓得他的套路的，朴重地回道：“我说是两条直线啊，可教员非说是一条直线，两个顶点的延长，明显就是两条直线，教员说我错了，我不平气。她就打电话给我妈告状，说我学习态度不当真，还顶撞教员。”

“不管如何说，我感觉你做的对，男人就应当庇护女人，你不消感觉委曲，对了就是对了。”杨瑞安抚他。

把小男孩送到了小区门口，杨瑞感觉非常风趣，不消跟那孩子待很长时候，就不丢脸出他有点“轴”（刚强，认死理）。

从一个大人的角度来看，托管班教员的做法并没有甚么不当。