第14章 把学习做成轻松的事 (6)[第1页/共5页]

好浏览在乎读了多少，坏浏览计算记着多少。

有位家长说他的孩子整天都在读书，他给孩子的钱，孩子大多用来买书了，一套几十本，没几天就读完了，可他的孩子作文程度却很差，不知是如何回事。

那些从小到大，把大部分专业时候用来“读图”而不是“读字”的孩子，他的浏览实在仍逗留在初期阶段，浏览所带来的一系列智力生长也不成能实现。这类丧失源于他暮年糊口中“读字”活动没有及时呈现――这是个很大的遗憾。如许一个遗憾，莫非不该归咎于家长和西席，乃至全社会对儿童浏览的轻视吗？

那本书确切是比较都雅，有很多牵挂，我每天读完了顺口赞叹一句说这本书很都雅，然后成心偶然地把一些情节讲给圆圆听，讲到惹人入胜时就说我正读到这里，前面还不晓得呢，等读完了再给你讲。

黉舍里会常常要求孩子们低声读课文，那只是读课文，不属于我们这里说的课外浏览范围。课外浏览不该该出声。出声读，既不能很好地了解文章的意义，也不能增加快度，是一种不好的浏览体例。

粉碎兴趣，就是在扼杀浏览。

俗话说“熟行看门道，内行看热烈”。中小学阶段的课外浏览差未几都属于“内行”阶段，孩子能看“热烈”就已很好，不经历这个阶段，也难以达到熟行的阶段。家长和西席最好不要急于让孩子读了一本书就看到这个意义，体味出阿谁感触，记着多少东西。你对孩子看电视、玩游戏怀有如何无功利的心态，就应当对他的浏览给出如何无功利的言行。

好浏览读字，坏浏览读图。

当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把重视力转移到识记上，而把浏览的兴趣放到主要的职位。一旦孩子认识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。

考虑我书架上那些小说当时没有太合适她的，我去买了金庸的《倚天屠龙记》。之前我从没读过金庸的小说，只看过由他的小说改编的电视剧。从电视剧中猜想小说也是有魅力的，应当能为儿童所爱好。我没对圆圆说这是为了让她读才买的，像平时拿回任何一本给我本身看的小说一样，干完活就本身去读了。

究竟是，家长越少对儿童提出不恰当的影象与背诵要求，儿童通过浏览把握的知识越多。苏霍姆林斯基对此有深切研讨，他发明，“人所把握的知识的数量也取决于脑力劳动的感情色采：如果跟册本的精力来往对人是一种兴趣，并不以识记为目标，那么大量事物、真谛和规律性就很轻易进入他的认识”。

而漫画、电视和电脑都是以图象来吸惹人，特别电视，这类刺激信号不需求任何转换和互动，孩子只需求坐在电视前被动接管便可。看电视当然也能够让孩子多晓得一些事，但它的“读图”体例和被动接管性相对于浏览来讲，在智力发蒙方面的感化微乎其微。学龄前儿童如果把很多时候都消磨在电视前，他的智力发蒙就遭到侵害。从进入小学开端，他的学习才气就会低于那些常常读书的孩子。

如许几次，搔得圆圆内心痒痒，看她焦急，我就顺水推舟说要么你本身看去吧，妈妈没时候一下子看那么多。圆圆还是顾虑她能不能读得了小说，我就说，你尝尝，有不熟谙的字没干系，把大抵意义看懂就行，哪些字影响了解，就问妈妈。她听我如许说，就开端试着读起来。