（77）以素质教育为纲 加强语言教学[第3页/共4页]

、兴趣初级

吕淑湘在《错字议》中了一些体例，除此以外，另有以下体例：

第二，要顿挫顿挫

我们是发展在社会主义的青年多么幸运。

1说话标准化

如何教呢？

第四，操纵六书造字法辩白

、错别字多余：

那么，如何加强说话本质教诲呢？

刘国正：“语文是天然与糊口联络在一起的，语文是反应糊口又反过来办事于糊口的一种东西。”让门生走出讲堂讲授‘狭的笼’步入广漠的社会语文空间”，看看轰轰烈烈的四化扶植，打仗各界人士，抚玩斑斓敷裕的山川风景来扩大门生的视野，开阔胸怀，然后落笔为文。苏辙：“文不成以学而能（即只靠书籍知识不敷），太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，很有奇气”，“岂尝执笔学为如此之文哉！”别的，用门生已把握的说话知识直接为实际办事，写记录文学、调查陈述……尽统统力量建构语文讲授的“开源”“导流”的体系工程，把门生领进语文学习的“广漠六合”，门生的说话本质就会大大进步。

“多读”和“多写”，干系非常密切。“多读”是“多写”的根本，反过来“多写”是“多读”的结果。“多读”是学习各种根本知识（理性），“多写”是应用各种理性知识（实际）。“多读”的“如何样”，“多写”就会“如何样”，可见，“多读”非常首要。

西席美化说话有两个层次：

1、表达才气差：

第二，把握字的意义和用法

“读”，包含“听”和“浏览”。“听”指听西席讲课，听播送，看电视等，这不过是用耳朵来“读”罢了。“浏览”指多册本，包含课表里的册本，特别要多背一些，并要心领神会，做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”。霍姆林斯基：“不管甚么都不能代替册本的感化”，从书中能够“获得开导，遭到教诲，获得直接经历，从而进步憬悟，丰富见地”（叶圣陶），熏陶情操，培养风致，然后便可“多写”了。此处“多写”指做根本知识的练习和作文，是把“多读”和获得来的知识信息通过大脑的感知、影象、了解、综合（接收→内化）以后，反应于应用（“多读”的效应），这也是说话笔墨学习的规律：“感受→贯穿→堆集→应用”的详细表现。

平时教生字时，就要肄业生把字的读音和形体布局记着，力图多记一些，到详细利用时可制止失误。

第一，要提炼矿石

展开根本知识、作文比赛等，不但能进步门生学语文的兴趣还能够培养他们写字话（神采达意）的才气。

这指西席对门生本身停止的详细事情，它非常首要而艰巨。这要请西席有高度的任务感，赅博的知识，高超的技艺，应用矫捷多变的情势并支出辛苦的代价才气见效。

王刚狠了赵刚一眼。

第三，报告辩论

多读多写

第一，记着字的读音和形体

只要一打仗生字，就要把它的意义和用法了解透把握好，在详细说话环境当选用时就不会出差。